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          浙江教師招聘:說課技巧之生物《人體的免疫與穩態》說課稿

          2019-09-29 15:04:18| 浙江中公教育 點擊量:

          公浙江人事考試信息網·浙江教師招聘網溫馨提醒您關注浙江教師資格證考【浙江教師招聘:說課技巧之生物《人體的免疫與穩態》說課稿】

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          一、說教材

          《人體的免疫和應答》選自北師大版高中生物必修3第2章第2節,包括免疫應答、免疫失調引起的疾病、流行病的危害和預防三部分內容。分2課時學習:第1課時,免疫應答;第2課時,免疫失調引起的疾病、流行病的危害和預防。今天我說明的是第1課時的教學設計。本節課是在學生學習了人體的代謝與穩態的基礎上的進一步深入,對于引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統之間聯系的復雜性和多樣性,說明了生命現象內在聯系之間的普遍性。

          二、說學情

          免疫調節的內容在初中教材中就已經涉及,學生已經初步認識到艾滋病、過敏反應以及免疫學應用的相關知識。但是對于其中的生物學知識還缺乏了解。學生在生活中有生病的經歷,所以他們對免疫有一定的了解和基礎。本節知識內容比較復雜,而且發生在體內的免疫調節過程,我們并不能直接的感知觀察到。所以本節課我將結合學生已有的認知結構,遵循學生的認知發展規律,結合直觀教學法,幫助學生形成完善的知識體系。

          三、說教學目標

          1.了解人體的三道防線,概述細胞免疫和體液免疫的過程。

          2.通過將細胞免疫和體液免疫的過程總結成概念模型,體會建模的方式在生物學習中的重要作用;提高歸納概括能力。

          3.認同免疫調節是一個復雜有序的過程,感受生命的奧妙。

          四、說教學重難點

          基于以上對教材和學情的分析,我確定本節課的教學重點為細胞免疫和體液免疫的過程,難點為細胞免疫和體液免疫的區別。

          五、說教法學法

          為了完成教學目標,突破教學重難點,在指導學生學習的過程中,我將采用情境教學法、小組討論法、將抽象的知識具體化,提高學生課堂參與度,突出學生的主體地位。

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          (責任編輯:李霜)

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